專家建議適當發(fā)展本科與研究生層次高等職業(yè)教育
3月24日召開的國務院常務會議通過了《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》，對產(chǎn)教融合和校企合作、支持社會力量舉辦職業(yè)學校、促進職業(yè)教育與普通教育學業(yè)成果融通互認等作了規(guī)定。會議決定將草案提請全國人大常委會會議審議。
“對職業(yè)教育法進行修訂，是促進勞動者素質(zhì)提高、適應新形勢與新任務的客觀要求，是解決當前職業(yè)教育諸多現(xiàn)實問題的迫切需要。”周洪宇說。
職業(yè)教育社會認可度顯著提升
目前全國職業(yè)學校開設1300余個專業(yè)，覆蓋了國民經(jīng)濟各領域，專業(yè)布點10余萬個，每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等領域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)教育社會認可度顯著提升。
全國人大代表、中國航發(fā)沈陽黎明航空發(fā)動機有限責任公司操作工栗生銳認為，一個完備的高等職業(yè)教育體系應由研究生、本科、專科構(gòu)成，但在我國，高等職業(yè)教育目前主要處于“專科層次”。
“事實上，高等職業(yè)教育所涵蓋的技術(shù)技能層級如高檔數(shù)控機床、智能裝備、數(shù)字化生產(chǎn)線等多項國際前沿技術(shù)，其層級甚至超過研究生學歷。”栗生銳說。
2019年12月，教育部對職業(yè)教育法修訂草案（征求意見稿）公開征求意見。記者注意到，修訂草案征求意見稿首次提出“職業(yè)高等學校”的說法。教育部指出，為落實類型教育的定位，用職業(yè)高等學校的概念替代高等職業(yè)學校概念。職業(yè)高等學校對應于普通高等學校，包括專科、本科層次。
按照上述規(guī)定，職業(yè)高等教育將與普通高等教育“平起平坐”，職業(yè)教育也將培養(yǎng)自己的本科生。
教師培養(yǎng)應實現(xiàn)企業(yè)學院互通
周洪宇指出，教師隊伍建設是當前職業(yè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須切實解決這一問題。
產(chǎn)教融合型企業(yè)、規(guī)模以上企業(yè)應當安排一定比例的崗位，接納職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)教師實踐。
